我翻了翻教科书，重新确认了里面的内容。
我有点被教科书的里面吓到了。
这本教科书一眼就能看出来是很认真的孩子的书，在复杂单词下面都有用细小的字体抄录字典中的含义，长文的各处都用斜线划好了该停顿的地方，可见她有朗读的习惯。
老师，小泽喊道。
「嗯……老师。」
在她喊了两遍之后，我终于反应过来她是在喊我。
「怎么了？」
「我觉得这个题目有点太难了。按照教学大纲，关系代词‘whom’还没有学到，但是，这个题目里用到了所有关系代词。」
「啊？还没学到这个吗？」
「因为是快乐教育」
这么一说倒好像是听说过，由于学习内容骤减，导致学生的学力大幅下降，然后改革到一半就不得不又回到原来的样子。不过只是在看报纸的时候无意中瞄到而已，所以具体的也记不太清了。匆匆忙忙地翻了一下教科书后，发现每一章节前都写了「让我们来挑战具有前景的学习方式吧！」这样的项目名。看来，这好像又是半途而废地复活了以前学习的内容。
「小泽」
「是的」
「这个‘让我们来挑战具有前景的学习方式吧’学校有教过吗？」
她沉默了一会儿。
在我去学校的时候，小泽小声说道。
「那个时候也就教了一半的样子。」
「啊，这样啊。」
不小心问了不该问的问题了。她现在已经不再去学校了，肯定是有一定的理由才不去的吧。这种尴尬的气氛就交由时间淡化吧，一时间屋子里只剩下小泽用铅笔在复印纸上做刷刷做题的声音。
「做完了」
「那让我看看吧」
递给我的纸上，答完的题目远比我想象的要多，不会做的题目也努力地尝试了过了。我拿出准备好的红笔，开始批改题目。虽然也有一些简单的错误，但整体状况并不差。有些基础不太好的学生会略过不理解的地方，这样终究会在某些无法略过的地方彻底碰壁不得寸进，不过小泽并没有这方面的问题，这样的话，还能教教她。
「你懂得还蛮多的嘛，小泽。」
我稍微放下了心后这么说道。
「我并不讨厌学习，所以还是一直在好好地学的。特别是英语我很喜欢，也想学到能和人流畅沟通的水平。」
「这样啊，为什么喜欢英语呢？」
「总有一天我想去国外看看」
「你喜欢哪国？美国？英国？」
「只要够远，哪里都行。」
「哪里都行？」
总之只要够远就行，小泽这么说道。
不知为何，想出国的口气说得很坚决，但想去的地方却暧昧不清，我无论怎样都无法理解她到底怎么想的。原以为是个很难对付的孩子，结果意外地很爱学习，又很干脆。是我不该对她抱有先入为主的想法么。
课程有序地进行着，还好我事先复习了一下。提了几个问题，了解一下她不懂的地方，然后针对这些问题进行解说。小泽非常积极地问我问题，这个过程很轻松。同时她的理解力也很强，是个一点就通的孩子。教到一半我发现自己甚至开始享受上课的过程了，这让我吓了一跳。
约定的一个半小时，转眼之间就悄悄流尽了。
「好了，到时间啦。」
宣布课程终了的，既不是我也不是小泽，而是小哲。
「时间到咯，下课啦。」
小哲刚刚好像做了些缝纫活儿，肩膀上还沾了一根线。这次他到底缝了什么东西呢，衣服？还是拖鞋？
你觉得怎么样？小哲用眼神问我。
很开心哦，我用眼神这么回答。
「小泽回家后记得做一下作业，你的基础没问题，不用急着向下学也可以，慢慢地，仔仔细细地，一步一步地学就好。」
好的，小泽这么回答我。人和人之间的关系真的非常不可思议，在一个半小时前，我和小泽还互相有点怯生生的、畏首畏尾的。但因为她是来学习的，而我是教她的，我们俩的距离就一下子缩小了。教书或许就像是足球里的传球，踢球，接球一样，不断反复。踢球，接球，慢慢地熟悉对方的习惯。踢球，接球，踢给对方好接的球，用让对方方便踢的姿势接球。共享着同样的东西，心灵慢慢变得相通。
在培训班里当讲师的时候，从没有过这样的感觉。
「那个，老师，我有个请求可以吗？」
「什么？」
「能借我些英文歌的CD吗？」
「可以啊，怎么啦？」
「想着可以练练听力的」
「啊，这样挺好的呢。」
想理解英文歌唱的是什么而钻研英语，不管是哪个时代都有这样的情况。我也曾经为了听懂甲壳虫乐队的歌词而一遍又一遍仔细地听CD。
包在