个土掉渣的家伙“】
【唔，是会这样没错吧】
【但是，好好想一下。骷髅图样太俗，这不是个客观的评价】
【客观是什么意思】
【不管谁看都是绝对正确的意思。有人会觉得骷髅图样很帅气，也有人会觉得很俗。不是可以决定的事情。因为没有所谓的正解。和一加一等于二这种完全不一样】
【嘛，是这样没错啦】
【我们一定会受到谁的影响。比起自己是怎么想的，更在意的是大家怎么想的。你如果听人说骷髅图样很俗的话，自己也会被迫这么感觉，这种衣服就再也不敢穿了】
【反正我也没有骷髅图样的毛衣就是了】
【迄今为止去了不少学校，哪里都有。说着”这样好俗“或者”这个真不配你“随意就下定义的傲慢的家伙】
【是这样的吗】
【然后，是有不会输给这些家伙的方法的】
我记得那个时候自己已经从秋千下来，站在了安斎面前。当时可能有一种教给我游戏的诀窍，绝给我怎么去模仿校长一样的心理。
【”我可不这么想“】
【诶？】
【就是这句话】
【这就是诀窍？】
【比如说啊，加贺的爸爸被公司开除了】
【没有的事】
【只是打个比方。然后被人说了”真是可怜啊“。周围的学生也都笑了。这个时候，加贺就应该会这么一句】
【什么】
【”我可不觉得可怜“】安斎自信满满的说道。【冷静的，慢慢的就像是要刻在对方的脑子里一样】
【这样的话会有用吗】
【有的。因为加贺的爸爸到底是不是可怜，每个人都会有不同的看法，没有谁能够统一的决定。虽然可以说”加贺的爸爸没工作“，但是可不可怜是不知道的。而且本来那些人就对加贺的父亲什么都不知道嘛。所以了，这时候你就要清楚的表明。我，可不这么想。因为你的想法，是不能被他人所决定的】
那个时候的我，应该只是哦的轻轻回了一句。对安斎所说的一半都没有理解。
接着安斎，开始说重要的事情。
【久留米老师就是典型】
【典型？】
【认为自己是正确的。武断的决定所有的事情，还把这种观点灌输给所有人。虽然不知道是故意的，还是无意识，但这样全班都会受到久留米老师的影响。就像草壁的事情，也是发源于久留米老师给他贴了【俗气】的标签】
【好像不是说”很俗“，说的是”像女孩子“吧】
【转校过来我就观察了，久留米老师，经常会对草壁一副看不起的样子】安斎继续道。比如说回答同一个问题，草壁回答正确的时候，就会说”可能问题太简单了“，但如果是优秀的佐久间回答正确的时候，就会加上一句表扬”理解的很好“。仅仅就是这样，本人肯定了，给全班都会植入印象。草壁一直不被表扬。佐久间和土田则被表扬。最后，草壁变得萎靡，周围的人也会这么想。草壁是不如自己的人，稍微蔑视一点也是没有关系的。
【我这段时间正好看了电视】安斎说。
【看了什么？】
【叫什么来着，教师，教师效果，教师期待效果的样子】
【没听说过】我马上摇头。
【说是有教师期待效果这样的法则，或说是规则。老师如果认为【这个学生将来会变的优秀】并且如此对待，那么说是实际上就会变得优秀】
【诶，真的吗？】
【嘛，也不是绝对会这样就是了。但是，如果是一般的学生如果做不出题的话也不会太过在意，而如果是教师有所期待的学生做错了的话可能就会进行鼓励。这样他就会有热情去研究给出正确的答案。另外在完成什么的时候，也有更多表扬的可能性。通过这些，学生就会实际上变得优秀】
【原来是这样，好像是挺有道理的】
【反过来也一样，如果觉得”这个学生真是不行“这样去对待，而这个学生即使做了什么好的事情，也会觉得【只是偶尔这样】，而做了坏事情，也许会觉得【果不其然】，所谓的猜对预言的道理，也是跟这差不多。老师对待学生的方式，也许就是有这么大的影响力】
【就跟我们说的【心情会决定病势的走向】一样吧？】
安斎坐在秋千上插着手臂，【唔嗯，可能不太一样】歪起头。
【抱歉我插话了】，已经忘记那个时候的我是怎么说的了，只是催促安斎继续。
【这样想的话，最大的敌人】
【敌人？】
我突然间想到了无法控制的，巨大的怪兽。
【敌人，是先入观啊】
【先入观？】这是什么意思。
【就是武断决定。】
【怎么说？】
【让我们把久留米老师的先入观铲除】
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