气氛。然后他……
【我昨天绝对没有输给你】
【不，你输了】
【那是你用了卑鄙的手段！】
【喂别吵了】
第三者阻止了逼近大友的高田
【这家伙昨天在重要的比赛中……竟然用了syndrome……！】
【这我听说了，是田径部审核200m跑里，你和大友比赛的时候摔倒了吧】
【是被弄倒的！别搞错了！在跑步途中……在我领先大友的时候，身体突然僵直然后保持着跑步的姿势就这样……】
【你的朋友也说了“摔倒了”了吧？别把自己的锅罩别人头上】
【是你用了syndrome所以我才摔倒的吧！】
大友裕也，syndrome是束缚。我从柳沼那里听说“将某一对象的行动封锁10s”是束缚所能做的
【啊——，好好，确实我能将人束缚住。我和你不同】
【这种说法算什么……！能用这种力量有什么值得自豪的！？】
【喂高田！】【我懂你很生气但别冲动！】
这次是周围的人拼命压制住想打人的高田
【喂你们在干什么！】
已经到上课时间，上男生课的高桥俊吾喝道。高桥看向骚动中心的高田和大友
【……又是和“那个病”相关的事吗？】
从高桥用“那个病”这个词语，可以看出高桥对syndrome轻蔑的态度。
大友低头沉默，高田一开始虽然想开口，但想到这样的行为像打小报告一样很羞耻于是也什么都没说。
【我告诉你们，和那个病拉上关系不是光彩的事】
虽然之前教师的态度已经很明显了，但我们听教师这样说还是第一次
【我已经目送了无数的毕业生了，以他们为经验，我说的话没有错】
然后他说出了沉甸甸的话
【放出只有你们自己能看见的“雷”，那到底算什么？和制定只有自己清楚规则玩过家家的小学生有什么区别？】
对于他完全否认的话，全部人都安静低下头
【你们已经是高中生了，社团也好其他课外活动也好，去做点有意义的事】
被泼了一盘冷水。他的意见，是从大人角度的完全没思考过我们想法的意见。但是，我从大家那里感觉到了对syndrome的热情一下子从大家身上消失了的讨厌感觉。是因为话的内容是完全正确的吗？
【开始上课，快点站好队】
对于高桥的指示，大家都拖着沉重的脚步去排队——
体育课结束，休息时间，然后再上其他课，然后午休。可一整天，a班的气氛都很沉重
【明天是星期六啊】
【有什么打算？】
莲田和野上坐在位子上说着话
【嗯，大概和中学的人见下面吧】【我也差不多】
【横须贺呢？】莲田问道
【我也差不多……】
虽然完全不同但总之这样随便应付
【难得休息日却完全没有兴奋呢……话说我们在休息日做的事还是和中学一样的才是问题所在！】
【也有这一方面，上了高中也不代表所有东西都会截然不同】
我倒认为有完全不同的东西。比如轮月侯群症，还有syndrome。现在对这两人轮月侯群症的事说不出口。
不，只有这两个人就算我竖起耳朵听也听不见他们说现在到处都在说的关于轮月侯群症的话题。没有人说，自然其他人也说不出口。因为这个连锁效应，形成了有话难说的险恶气氛
火灾，田径部“束缚”的骚动，高桥的话，或许还有其他关于侯群症的事。然而就算发生了这样的事，大家会这么简单就被左右思想吗？
学校的气氛是纤细敏感的，今天和明天的气氛可能会截然不同。大家都明白这点，所以现在大家对于不安定的轮月侯群症的动向，持观望态度。世界，就这样十分浅显
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——平常都有意识不去特别在意
平日每天去学校，回家后就为接下来的课做准备上网google，然后休息就玩玩游戏看看电视，时间不知不觉就过去了。
努力，回家，泡澡，吃饭，睡觉，又到了明天。到了明天，又有学校在等着，然后时间再度消失，毕竟高中生挺忙的。不过——星期六日的放假，时间太久了。
没有和谁见面的预定，因此有了时间，不禁想东想西。
【浩人，休息日你不出去吗？和朋友一起出去过夜之类的。妈妈我虽然对这个有点不安，不过只要浩人说无论如何都想做的话……我会原谅你的！】
吃完午饭，叫住正准备上楼的我的母亲心情高涨得有点无用了
【哪里